：分别文明语境下讲话表达的事势不同能够帮帮人们物色分别国度文明之间的干系

　　计划者：甘翠竹、唐经纬、徐画、唐晓雨、谭文静、张杭、郑淑文、屈杨、宋翌栋、宋利、赵雯青（《幼学大要念教学：计划与实践》各学科课程实质主编）

　　《负担教养英语课程圭臬(2022年版)》中显着提出负担教养英语课程要再现器材性和人文性，拥有本原性、实施性和归纳性特性。练习和行使英语有帮于懂得分别文明，较量文明异同，摄取文明糟粕，逐渐造成跨文明疏通与交换的认识和技能。英语课程要提拔的学生中枢素养征求讲话技能、文明认识、思想品德和练习技能等方面。讲话技能是中枢素养的本原因素，文明认识再现中枢素养的价钱取向，思想品德反响中枢素养的心智特性，练习技能是中枢素养兴盛的枢纽因素。

　　本单位是人教版英语四年级上册第五单位DinnersReady，理会单位实质展现，本单位盘绕餐桌饮食这一主旨语境伸开，餐桌饮食这一主旨语境从属于英语学科三大主旨语境中的“人与自我”板块，餐桌饮食也与学生的生计严密合联。通过本单位的练习，学生将完毕从探究者到创作家的转化——从正在阅读进程中练习合于食品的表达行使，到正在确实情境行径“OneMoreDish”中创作己方喜好的菜肴，让学生对第二讲话的练习不单逗留正在皮相，而是更深远地探究讲话背后的文明，将学问技能的练习与大要念相干起来，让教学更有广度和深度。

　　2. 本单位教学实质正在英语学科要提拔的中枢素养中怎么定位？所属的学科大要念是什么？

　　讲话技能：正在“人与自我”这一主旨语境下探究与餐桌饮食合联的英文表达是全面单位教学的学问和技能标的,正在探究进程中兴盛讲话技能饮食。

　　文明认识：讨论餐桌饮食并非仅仅练习合联的英文表达,还该当懂得表率饮食背后的文明。通过观测、感知分别国度或文明后台下人们的饮食文明，识别和较量分此表文明内在，意会和敬服多元文明，正在中表文明对照中坚毅文明自尊，设立国际视野，造成强健向上的无误价钱观。

　　思想技能：正在餐桌饮食的探究之旅中，提拔学生从跨文明视角来剖析全国、多角度对待事物、治理确实题方针技能。以学生自立提问—梳理、料理题目—造成探究题目—借帮思想器材深远探究—治理题目—总结反思为旅途，逐渐深远，对全面单位举行探究练习，指引学生有层次地表达主见，提拔学生独立思虑的技能以及逻辑思想和批判性思想。

　　练习技能：四年级学生对练习英语感风趣，有主动性，借帮学生这一笑学善学的上风，指引学生凭据自我练习的情状拟定浅易的英语练习安放，试验行使分此表练习伎俩提升英语练习结果，逐渐探索和造成自我练习计谋；同时指引学生借帮搜集资源等来提拔自立练习力。正在探究练习中，幼构成员互帮互帮，配合完毕练习做事，提拔学生与他人协作的技能。

　　为了使中枢素养培养落地,本单位将盘绕“文明、语境、表达”这三个英语学科观念来伸开练习计划，正在治理确实情境题方针进程中提拔学生的讲话技能、思想技能、文明认识以及练习技能。

　　本单位正在超学科主旨“咱们身处什么时空”的指引下，学生将盘绕大要念“分别文明语境下讲话表达的事势不同能够帮帮人们物色分别国度文明之间的干系”来伸开探究练习。盘绕此大要念，先生筑设了“OneMoreDish(我为春藤加个菜)”的中枢做事，让学生正在确实生计中治理确实题目。此做事饮食，笑趣、用兴趣、有挑拨，大大激勉了学生的探究渴望。

　　本单位通过对大要念“分别文明语境下讲话表达的事势不同能够帮帮人们物色分别国度文明之间的干系”的探究，帮帮学心意会“事势、相干”这两大超学科首要观念以及“语境、文明、表达”这三个英语学科观念。对本单位的探究有帮于学生练习各样美食以及合联的英文表达式样，理会和懂得美食背后的文明，帮帮学生正在敬服和意会多元文明的本原进取一步认同自我文明。全面单位练习以大要念为纽带，通过整合练习资源、可视化思想器材和有用的阅读计谋，胀励学生正在互合联联、层层递进的练习体验行径中，兴盛英语课程中枢素养。这一齐径遵守“练习讲话、练习相合讲话的学问、通过讲话展开练习”这一讲话练习秩序。

　　人教版幼学英语(三年级起始)的教材正在三年级上册、下册的第五单位都计划了食品合联的主旨，学生已根基职掌了常见食品以及饮食的英文表达式样，如：

　　本单位话题较前面四个单位相对独立，因而本单位的教学计划没有协调本册教材其他单位的实质。但举动本册教材的第五单位，对其进和探究需求挪用学生前期的学问贮藏，这样才干让学生的练习出现螺旋上升的状况。盘绕本单位“FoodAroundtheWorld”这一主旨，指引学生探究与食品合联的讲话表达和食品背后的文明饮食，展开以观念性意会为方针探究练习，从练习的深度和广度上兴盛学生中枢素养。【教学案例】四年级英语切实情境的大观点教学真相是什么样的？饮食